CLAROLINE.NET

• soutien institutionnel ;
• soutien méthodologique et pédagogique en vue d'optimiser l'énoncé des consignes d'enseignement et d'apprentissage ;
• soutien technique pour la conception et la réalisation d'outils fonctionnels.

Programme

 

L'objectif principal est de se rencontrer. Habitués à être en contact en ligne, les utilisateurs de Claroline ont l'occasion de se voir durant deux journées et de discuter entre eux ainsi qu'avec les développeurs de l'IPM et de l'ECAM.

Lors de l'inscription à l'ACCU2006, chacun avait la possibilité de se prononcer sur les thématiques importantes à débattre. Les organisateurs ont ainsi retenus quatre thèmes :
- Comment utiliser Claroline et l'implémenter ?
- L'utilisation de Claroline selon les contextes.
- Le futur de Claroline.
- L'environnement de Claroline.
Ces thèmes seront abordés durant quatre demi-journées sous la forme d'ateliers en parallèle qui alterneront avec différents exposés thématiques.

Si Claroline est déjà bien implanté dans le monde académique, un intérêt de l'ACCU2006 réside aussi en l'ouverture vers le monde de l'entreprise.

Exposé de M. Lebrun (1)

 

Dans un eLearning qui tente le mariage de la pédagogie et de la technologie, il est essentiel de soutenir la motivation des étudiants. Certaines recherches montrent que près de 80% d'abandon est observé dans les dispositifs d'eLearning. Le défi actuel de tout formateur qui se lance dans l'eLearning consiste donc à aller plus loin que de « simplement » mettre son cours en ligne. Il s'agit de scénariser son dispositif à long terme tant pour les tâches de l'enseignant que pour celles des apprenants.
A d'autres niveaux que la « classe en ligne », le mouvement d'ensemble qu'une plate-forme peut créer dans l'évolution pédagogique d'une institution est également intéressante à analyser. Sans oublier les possibilités pour le développement professionnel des professeurs eux-mêmes.

On constate que l'eLearning n'est pas une simple « coquetterie » ... c'est une nécessité pour les institutions innovantes.

Ateliers 1

    

            

• INFORMATION (quelles connaissances, quelles ressources ... ?)
• MOTIVATION (quelles consignes, quelle valeur à la tâche, quel défi, ... ?)
• ACTIVATION (quelles compétences visées, de quel niveau, ... ?)
• INTERACTION (quelle organisation, quelles relations, quels outils pour aider aux échanges, ... ?)
• PRODUCTION (quel produit concret attendu, quelle trace garder, ... ?)

• Nécessité de lien entre le système de gestion des étudiants et la plate-forme ;
• Possibilité de transfert de contenu de cours d'un trimestre à l'autre ;
• Option de transfert d'une partie du contenu du cours d'un professeur à un autre professeur ;
• ...

• « Claroline à l'IESN : appropriation par les étudiants et les enseignants » (P. Renson - HE IESN)
• « Des étudiants dans le rôle de consultants juniors en entreprise : apprentissage à distance par étude de cas » (D. Rorive et S. Grégoire - HEC-ULG)
  

• « Synthèse auteur compatible : Docyrus » (N. Leblanc et A. Van Hamme - CERDECAM)
• « Utilisation d'outils auteurs compatibles SCORM avec les parcours pédagogiques dans Claroline : Reload, Docyrus et eXe-Learning » (G. Lederer et S. Piraux - CERDECAM)
• « Les outils auteurs : présentation et démonstration d'intégration dans Claroline » (B. Dartigues - DefinITion)

• « Adaptation de Claroline 1.3.1 pour la formation continue à distance » (H. Piault - UTC - France)
• « Claroline in Saint-Etienne : development of a users registration system based on a administrative registration and xiti statistics » (M. Zelwer - UTC - France)
  

• 9h00 : Présentation de la version 1.8 de Claroline (G. Lederer - CERDECAM ; P. Dekimpe - HELdV/ECAM) et un peu de prospective (B. Dartigues - DefinITion)
• 10h30 : Ateliers : Claroline : quel avenir ?
• 13h30 : eLearning comme vecteur d'innovation (M. Lebrun - UCL/IPM) et pérennisation du projet Claroline (P. Mercenier - HELdV/ECAM)
• 14h30 : Ateliers : Claroline : questions spéciales.

 

« L'information est donnée par tous, elle est riche, elle est portable et elle vient à moi ... »

La société DefinITion S.A. a été créée en octobre 1999 par Olivier de Wasseige, son administrateur délégué. PME namuroise qui témoigne d'une solidité financière, matérialisée par la présence d'un investisseur institutionnel à côté d'actionnaires privés, elle offre de nombreuses solutions en e-business et en e-learning.

L'intervention de Bruno Dartigues (coordinateur e-learning) avait pour but d'ouvrir le monde la pédagogie à différentes possibilités d'avenir en pratiques et en outils de formation. Confronté au monde de l'entreprise, il nous signale le souci de la motivation des apprenants qui oblige DefinITion à utiliser des artifices pour intéresser son public. Un travail important est dès lors de dénicher les outils qui offrent un alliage de médias divers et accrocheurs.

Dans l'enseignement, « les professeurs aiment bien leur outil et n'ont pas envie/craignent d'aller voir ailleurs ». Dés lors, pourquoi ne pas enrichir Claroline d'outils diversifiés afin d'ouvrir les utilisateurs à d'autres façons de faire ?
Parmi les ouvertures signalées, citons simplement le « blog », le « podcasting », les videos gratuites et la « webTV », le « RSS », les « bureaux virtuels », les environnements numériques de travail (ENT).

Bruno Dartigues se demande également « à quand l'ergonomie scientifique au service de la pédagogie ? ». A ce propos, il cite les techniques de « profiling » (suivre la démarche de navigation d'un utilisateur, identifier ses difficultés et l'aider) et de « eye-traking » (suivre le mouvement des yeux d'un utilisateur sur une page Web pour optimiser l'organisation de l'information).

Constatons que les outils présentés sont peut-être plus actuels qu'ils n'y paraissent ... la question est de savoir jusqu'où aller dans l'intégration de ces techniques dans Claroline.

Ateliers 3

Claroline : quel avenir ?

Atelier A3 - Claroline en contexte autre que la formation

• « The usability of Claroline in secondary education » (B. Podevijn - SGR22)
• « Une utilisation adaptée de Claroline : le Wegram, partie semi-privée d'un site » (A.-S. Marchal - GCB)

 

Atelier B3 - développements futurs vs technologie

• « Développer un nouvel outil dans Claroline : méthodologie et bonnes pratiques pour une meilleure collaboration entre le développeur et le commanditaire » (F. Minne - UCL/IPM ; D. François - UCL/ILV)
• « Claroline at the university of Vigo in Spain, adaptations and use » (A. Casar - Universidad de Vigo, Espagne)

 

Atelier C3 - Développements futurs vs pédagogie

• « Claroline à l'UQAR : quels besoins, quels outils, quels usages, ... ? » (M. Gendron - UQAR)
• « Le campus virtuel en Gestion : trois problématiques pour une plate-forme d'eLearning inter-universitaire » (S. Maron - HEC-ULG ; F. Docq - UCL/IPM)

Exposé de M. Lebrun (3)

eLearning comme vecteur d'innovation : à propos de la nécessaire formation des enseignants (M. Lebrun - UCL/IPM)

"Enseigner, c'est donner à l'apprenant des occasions où il puisse apprendre
Former des professeurs est leur donner des occasions d'apprendre..."

Selon les recherche ACOT, un professeur qui entre en innovation a besoin d'être informé pour utiliser l'ordinateur pour lui-même et l'adapter pour ses cours. Ensuite, il peut en parler autour de lui et, avec l'aide de ses pairs, il va pouvoir inventer et ... innover. Par sa simplicité d'appropriation et d'utilisation, Claroline est une plate-forme très intéressante pour les professeurs qui entrent dans un processus d'innovation avec les technologies.

Mais, qu'en font les enseignants ?

En 2002, une analyse des usages de Claroline montre qu'ils utilisaient préférentiellement les outils "document", "liens", "intro", "agenda", "annonces". La même analyse menée 2006 démontre une évolution importante de l'usage vers les outils d'interaction et de production. En ce sens, Claroline est un vecteur de transformation dans les institutions.

Mais, quel est l'impact sur l'apprentissage ?

Par rapport aux cours traditionnels, les enseignants déclarent que l'usage d'iCampus leur permet de :

• proposer des informations plus concrètes ;
• augmenter la qualité des apprentissages ;
  
• motiver davantage les étudiants ;
  
• favoriser des apprentissages davantage collaboratifs ;
  
• rendre les étudiants plus actifs ;
  
• personnaliser les apprentissages.

Par contre, des difficultés subsistent quant il s'agit de l'évaluation des progrès des étudiants, de l'augmentation de la quantité des apprentissages, de la réduction de la part de magistral et de l'exercice de compétences de haut niveau. Sur ces points, il y a encore une éducation à faire auprès des professeurs.

En conclusion, disons qu'il y a encore du travail pour faire passer l'idée que l'eLearning demande de modifier les apprentissages des étudiants et pas simplement les enseignements. Voilà le défi des "technopédagogues" ...

 

Ateliers 4

Claroline : questions spéciales.

Atelier B4 - Stratégie d'intégration, usages et appropriation

• « L'eLearning comme choix stratégique pour développer la qualité de l'enseignement. Exemple en 2ème Bac à HEC-ULG » (S. Fanara et S. Grégoire - HEC-ULG)
• « Claroline à l'EPHEC, implémentation et intégration par les élèves » (E. Muller - HE-EPHEC)

Atelier C4 - Développement et traduction dans Claroline

• « Développer dans Claroline » (G. Lederer - CERDECAM ; C. Gesché - UCL/IPM)
• « Traduire Claroline et la documentation » (M. Laurent et S. Piraux - CERDECAM)

Clôture de l'ACCU2006

Des acquis et des projets (P. Mercenier - HELdV/ECAM ; M. Lebrun - UCL/IPM)

Quelles idées fortes ?

Claroline : un enfant qui a bien grandi ... et qui doit encore grandir !

Les défis résideront dans la nécessité de garder sa simplicité légendaire.

Claroline : une plate-forme très ouverte.

L'installation de Claroline peut venir d'un vent favorable de l'institution mais il ne faut pas exclure les processus "bottom-up" qui constituent aussi un mouvement d'intégration intéressant.

Claroline : développer des contenus VS développer des dispositifs

Claroline n'est pas un "outil auteur" et favorise donc l'approche "dispositifs".  

Claroline : des utilisateurs

Il est important de pouvoir entendre et discuter des besoins de tous.

Claroline : un consortium

L'ensemble des utilisateurs doit pouvoir profiter de l'ensemble des développements.

Sans oublier de remercier toutes les personnes impliquées dans l'ACCU2006, nous vous donnons rendez-vous pour la deuxième édition de l'ACCU dans un lieu et à une date à déterminer.