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Hay un montón de teorías sobre la motivación. Estas postulan generalmente la importancia de los factores contextuales, que permiten la representación que un estudiante pueda tener sobre la situación futura, y el trabajo que ha de realizar para adquirir nuevos conocimientos y capacidades.

Siguiendo la teoría de Viau (Viau, 1994), los factores importantes son: el entendimiento de las capacidades futuras a adquirir, el interés y valor de la tarea, la sensación de control sobre las tareas a realizar … Todas estas sensaciones tienen su origen en el escenario y el contexto de las actividades. Las actividades eficaces que se aprenden, están basadas en la realidad diaria y profesional. El conocimiento acerca de las actividades es importante para desarrollar una sensación de “seguridad” sobre la tarea a aprender.

› ¿Qué se puede hacer?

•    Subrayar el conocimiento previo y las capacidades “ya presentes”
•    Aclarar objetivos
•    Ilustrar y subrayar la importancia de los nuevos conocimientos y cualidades
•    Mostrar el contexto de uso de los nuevos conocimientos
•    Exponer con precisión las instrucciones y la agenda
•    Hacer comentarios sobre el interés y valor de la tarea
•    ¿ Cuáles son los grados de libertad y la parte controlable de las actividades ?
•    ¿ Cuáles son los elementos de interacción, feedback ?

Las herramientas de Claroline como la descripción del curso. los enlaces y documentos, los anuncios, la  agenda, el canal de aprendizaje, la página principal del curso… son herramientas idóneas para estos fines.

Actividades

El aprendizaje de calidad no aparece sólo a través de métodos de transmisión (transfiriendo los contenidos de los libros a la cabeza de los estudiantes). ¡Ni siquiera a través del trabajo colaborativo o interpersonal! Necesita de un trabajo personal “interno” para asimilar los nuevos conocimientos dentro de una estructura cognoscitiva previa. Los humanos no aprenden  online, aprenden “per se”. De modo que la parte más importante del aprendizaje no se encuentra en la herramienta tecnológica, ni solamente en la infraestructura pedagógica. Es necesario dar a los estudiantes herramientas para facilitar es te trabajo intrapersonal, para darse cuenta de la tarea alcanzada y del trabajo todavía por hacer, para determinar la eficacia del conocimiento adquirido.

› ¿Qué se puede hacer?

•    Dar un escenario temporal mostrando los distintos pasos/etapas
•    Proponer herramientas con el fin de trabajar con la información (tabla de análisis, ejercicio, …)
•    Considerar también actividades fuera de la plataforma (La biblioteca e Internet existen también fuera de la plataforma)
•    Ser innovador, diversificar y dar distintas actividades coherentes
•    Dar herramientas (principalmente ejercicios) para evaluar los conocimientos nuevos
•    Alternar lecturas, ejercicios, problemas, casos, aplicaciones
•    Dar actividades con el objetivo de demostrar o realizar algo
•    Alternar trabajo individual (convergente) y colectivo (divergente)

Las herramientas de Claroline como la descripción del curso, ejercicios, el canal de aprendizaje (learning path), trabajos, foros … son herramientas idóneas para estos fines.