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1.4. Du concret …

Informer

De manière générale, lorsqu’on parle du « savoir », on imagine bien souvent une encyclopédie bien pleine. Malgré les taxonomies, le savoir, au sens large, est bien vite réduit à la connaissance, la connaissance est bien vite réduite à l’information. La société de l’information est vite devenue société de la connaissance, la société de la connaissance est vite assimilée à un apprentissage facile, généralisé… grâce à l’apprentissage « électrique », l’eLearning. Pourtant, Montaigne déjà nous l’avait bien dit: l’étudiant n’est pas un vase à remplir mais un feu à attiser.

•    Informer sur le dispositif
•    Donner les objectifs, les critères …
•    Illustrer le contexte
•    Montrer le chemin à accomplir dans la zone proximale de développement
•    Donner des outils de reconnaissance des (de ses) compétences
•    Privilégier une granularité faible aux « documents »
•    Fournir des références Web aussi mais pas trop

Motiver

Parmi les facteurs de la motivation (Viau, 1994), nous mettons en avant ceux qui concernent le sens que l'étudiant peut donner aux activités qu'on lui propose: valeur de la tâche, compétences à développer dans l'exercice de la tâche, contrôle qu'il peut avoir sur le déroulement de l'activité. Il s'agit aussi de contextualiser les apprentissages c'est-à-dire de les rendre davantage proches des réalités de la vie quotidienne et professionnelle.

•    Souligner les connaissances et compétences antérieures
•    Préciser les objectifs (contenus et méthodes)
•    Souligner les connaissances et compétences à atteindre
•    Décrire le contexte
•    Préciser les consignes, l’agenda
•    Montrer l’intérêt et la valeur de la tâche
•    Préciser les éléments contrôlables de l’activité
•    Énoncer les éléments de soutien, d’interaction