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1.4. Du concret …
Nous rassemblons ci-dessous quelques considérations qui nous semblent importantes lorsqu’on construit un dispositif pédagogique « autour » d’une plate-forme Internet (Lebrun, 2004; 2005). Certaines furent déjà proposées lors du colloque de l’AIPU de Marrakech.
Les cinq facettes de notre modèle serviront de guide à notre réflexion. Par exemple:
• Qu'en est-il aussi de l'information proposée comme substrat à l'apprentissage? Sa source est-elle uniquement dans le discours de l'enseignant ou alors la porte est-elle ouverte à l'information apportée par l'étudiant qui consulte revues, livres, encyclopédies … qui cherche lui-même dans la bibliothèque, dans les cédéroms?
• Le contexte (au niveau du contenu et du dispositif) est-il suffisamment élucidé pour qu'un apprentissage de qualité puisse prendre place et pour que les connaissances présentées ou à découvrir fassent sens pour l'apprenant?
• Quels sont les outils (grilles d'analyse, démarches expérimentales, protocoles d'évaluation…) mis à la disposition de l'apprenant pour qu'il puisse construire de nouvelles connaissances et de nouvelles compétences transférables et validées au travers des activités proposées?
• Les «moments» du dispositif sont-ils bien balancés entre des périodes de travail collectif, travail individuel et travail de synthèse par l'enseignant?
• Sait-on finalement à quoi on doit arriver, ce que l'on doit produire, dans quelles conditions… Quels sont les signes de l’apprentissage effectué?
Précisons encore davantage et de manière fonctionnelle les cinq facettes de notre modèle.
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